Institut für Erziehungswissenschaft

Publikationen

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Publikationen (Auswahl)

2024
Mummelthey, Samira/Rabenstein, Kerstin (2024): Vergleichen, Differenzieren, Kategorisieren und das Problem der Fairness. (Sport-)Unterricht als instruktiver Fall einer Soziologie der Bewertung. In: Schmidt, Robert/Kempf, David/Weiglin, Max (Hrsg.): Leistungsvergleiche und evaluative Praktiken. Sport als instruktiver Fall für eine Soziologie der Bewertung. Bielefeld: transcript. S. 145-172.

Merl, Thorsten, Rabenstein, Kerstin, Idel, Till-Sebastian, Pauling, Sven, Wagener-Böck, Nadine (2024): Das Neue als Wert? In: Budde, J., Meier, M., Rissler, G., Wischmann, A. (Hg.): What’s New? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft, Opladen u.a.: Verlag Barbara Budrich, S. 115-136.

Bock, Annekatrin/Macgilchrist, Felicitas/Rabenstein, Kerstin/Wagener-Böck, Nadine (2024): Hoping for community in a technologically decelerated world - A critical utopian approach, Futures, Volume 163. https://doi.org/10.1016/j.futures.2024.103434

Rabenstein, Kerstin & Wicke, Lars (Hrsg.): Die Schulklasse – kein Gegenstand qualitativer Forschung? Theoretische Perspektiven, empirische Einblicke und methodologische Diskussionen zur Konstitution der Schulklasse. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (Open Acess)

Rabenstein, Kerstin/Bräuer, Christoph/Hülsmann, Delia/Mummelthey, Samira/Strauß, Svenja (Hrgs.) (2024): Differenz(de-)konstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten. Forschungsansätze und Erträge aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (Open Acess)

Themenschwerpunkt Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung: Digitale Technologien als eigensinnige Akteure. Heft 13/2024. (Herausgegeben von Matthias Proske, Kerstin Rabenstein, Oliver Reis)

Themenschwerpunkt journal für lehrerinnenbildung 2/2024 Schulpädagogik(en) - Fachdidaktik(en). (Herausgegeben von Christoph Bräuer/Kerstin Rabenstein)


2023
Rabenstein, K., Steinwand, J. & Strauß, S. (2023) Individualisierender Unterricht und der Wandel der Leistungsordnung. Erträge subjektivierungstheoretischer Forschung zur Responsibilisierung für Leistung in Praktiken. Z Erziehungswiss26, 1491–1509 (2023). https://doi.org/10.1007/s11618-023-01206-3 (OpenAcess)

Rabenstein, Kerstin/Idel, Till-Sebastian (2023): Anerkennung von Lehrkräften als Gegenstand der Unterrichtsforschung. Theoretisch-empirische Erkundungen zur affektiven Dimension von Praktiken. In: Kuhlmann, Nele/Rose, Nadine/ Hilbrich, Ole/Bellmann, Johannes/Reh, Sabine (Hrsg.): Sozialtheoretische Erziehungswissenschaft – Konturen eines Theorie- und Forschungsprogramms. Wiesbaden: Springer Verlag.

Gottuck, Susanne/Laubner, Marian/Rabenstein, Kerstin/Tervooren, Anja (accepted, 2023): Umstrittene Inklusion. Positionierungen von Lehramtsstudierenden zu Inklusion aus diskurstheoretischer Perspektive. Erscheint in: Zeitschrift für Pädagogik Heft 04/2023.

Rabenstein, Kerstin (2023): Zur Herstellung der Schulklasse in Artefakten. Eine Praxeographie zu neuen 5. Klassen. In Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 12. Jg. S. 154-170.

Gellert, Uwe/Merl, Thorsten/Rabenstein, Kerstin/Schierz, Matthias (2023): Fachunterricht und Subjektivierung. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 12. Jg. S. 3-34.

Bock, Annekatrin/Macgilchrist, Felicitas/Rabenstein, Kerstin/Wagener-Böck, Nadine (2023): «‹Dass das einfach mit dem Digitalen super, super schwer ist›. Konstruktion von Selbstverständlichkeiten im inklusiven Unterricht während der Pandemie». MedienPädagogik 20 (Jahrbuch Medienpädagogik), 321–345. https://doi.org /10.21240/mpaed/jb20/2023.09.13.X. (Open Acess)

Macgilchrist, Felicitas/Wagener-Böck, Nadine/Rabenstein, Kerstin/Bock, Annekatrin (2023): From Automation to Symmation: Ethnographic Perspectives on what happens in front of the Screen. In: Postdigital Science and Education – Special Issue: Education in the Automated Age. 5(4):1-16.

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin et al. (Hrsg.) (2023): Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung. Klinkhardt (Open Acess)

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Thiersch, Sven (2023): Rekonstruktiv-sinnverstehende Forschung zu Unterricht und Schule im digitalen Wandel. Abgrenzungen, Anschlüsse, Ansätze. In: Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin et al. (Hrsg.): Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung. Klinkhardt (Open Acess) S. 11-33.

Macgilchrist, Felicitas/Rabenstein, Kerstin/Wagener-Böck, Nadine/Bock, Annekatrin (2023): ‚Google_Suche‘: Suche als soziale Praxis in Unterricht und Schule. In: Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin et al. (Hrsg.): Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung. Klinkhardt (Open Acess) S. 67-89.

Moldenhauer, Anne/Rabenstein, Kerstin (2023): Rekonstruktive Forschung zum Wandel von Unterricht und Schule. In: Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin et al. (Hrsg.): Schule und Unterricht im digitalen Wandel. Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung. Klinkhardt (Open Acess) S. 152-162.

2022
Rabenstein, Kerstin/Wagener-Böck, Nadine/Macgilchrist, Felicitas/Bock, Annekatrin (2022): Interferenzen in aufgabenbezogenen digitalen Praktiken. Ethnographische Beobachtungen zu Unterricht in der Pandemie. In: Sozialer Sinn 23 (2): 297-315.

Rabenstein, Kerstin/Macgilchrist, Felicitas/Wagener-Böck, Nadine/Bock, Annekatrin (2022): Lernkultur im digitalen Wandel. Methodologische Weichenstellungen einer ethnographischen Fallstudie. In Claudia Kuttner und Stephan Münte-Goussar (Hrsg.): Medienbildung und Schulkultur. Praxistheoretische Perspektiven auf Schule in einer Kultur der Digitalität. Wiesbaden: Springer VS. S. 179-196.

Mummelthey, Samira/Rabenstein, Kerstin/Drope, Tilman/Hunger, Ina (2022): Relationen von Leistung und Körper im Sportunterricht. Einblicke in ein diskursethnographisches Forschungsdesign. In: Zander, Benjamin / Rode, Daniel / Schiller, Daniel & Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik. Beiträge zu einer reflexiven Methodologie. VS Springer. S. 385-406.

Drope, Tilman/Rabenstein, Kerstin/Schnoor, Oliver (2022): Die Affektivität schulischer Öffentlichkeiten. Praxistheoretische Ethnografie der Herstellung von Schulklassen. In: Hünersdorf, Bettina/Breidenstein, Georg/Dinkelaker, Jörg/Schnoor, Oliver/Tyagunova, Tanya/Wrana, Daniel (Hrsg.): Going Public? Erziehungswissenschaftliche Ethnographien und ihre Öffentlichkeiten. Wiesbaden: Springer VS. 151-165.

Rabenstein, Kerstin/Wagener-Böck, Nadine (2022): Schülerpraktiken. In: Bennewitz, Hedda/Boer, Heike de/Thiersch, Sven (Hrsg.): Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern. Münster: Waxmann/UTB. S. 79-87.

Rabenstein, Kerstin/Drope, Tilman (2022): Praxistheoretische Unterrichtsforschung und Weiterentwicklung ihrer sozialtheoretischen Grundlegung. In: Bauer, U., Bittlingmayer, U.H., Scherr, A. (Hrsg.) Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie. Wiesbaden: Springer VS, S. 679-698. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31395-1_41-1.

Rabenstein, Kerstin (2022): Innen(ein)sichten – Einblicke in die soziale Praxis des Prüfens an Hochschulen. In: journal für lehrerinnenbildung 1/2022
journal für lehrerinnenbildung 1/2022: Tests und Prüfungen. (Herausgegeben von Bernhard Hauser und Kerstin Rabenstein)

2021
Drope, Tilman & Rabenstein, Kerstin (2021): Zur Herstellung von Schulklassen. Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung. 2/2021. S. 315-330.

Drope, Tilman/Merl, Thorsten/Rabenstein, Kerstin (2021): Über Normativität ins Gespräch kommen. Ein Modell zur Verhältnisbestimmung von Gegenstandskonstruktionen in der rekonstruktiven Inklusionsforschung. In: Fritzsche, Bettina/Köpfer, Andreas/Wagner-Willi, Monika/Böhmer, Anselm/Nitschmann, Hannah/Rott-Fournier, Charlotte/Weitkämper, Florian (Hrsg.): Inklusionsforschung im Spannungsfeld zwischen Normativität und Empirie – Abgrenzungen und Brückenschläge. Tagungsband zur Jahrestagung der AG Inklusionsforschung der DGfE. Opladen & Toronto: Verlag Barbara Budrich. 137-151.

Rabenstein, Kerstin (2021): Leistung (be-)werten. In: Budde, Jürgen/Eckermann, Thorsten (Hrsg.): Pädagogische Praktiken. Stuttgart: Kohlhammer. Seiten

Herzmann, Petra/Rabenstein, Kerstin (2020): Von Intersektionalität zu Differenz in der Schulforschung. Erziehungswissenschaftliche Fokussierungen. In: Biele Mefebue, A., Bührmann, A., Grenz, S. (Hrsg.) Handbuch Intersektionalitätsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26613-4_37-1

Böder, Tim/Rabenstein, Kerstin (2021): Qualitative Ansätze in der Schulforschung. In: Hascher, T., Idel, TS., Helsper, W. (Hrsg.) Handbuch Schulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_5-1

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Meseth, Wolfgang (2021): Unterricht als Interaktionsgeschehen. Konstitution, Ordnungsbildung und Wandel.. In: Hascher, T., Idel, TS., Helsper, W. (Hrsg.) Handbuch Schulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_42-1

Rabenstein, Kerstin (2021): Die andere Seite des individualisierten Lernens. In: PÄDAGOGIK. Themenheft „Lernförderliches Feedback“. S. 34-36.

2020
Rabenstein, Kerstin (2020): Rhythmisierung. In: Bollweg, Petra/Coelen, Thomas/Otto, Hans‐Uwe/Buchna, Jennifer (Hrsg.): Handbuch Ganztagsbildung. 2. überar. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.

Rabenstein, Kerstin/Stubbe, Tobias C./Horn, Klaus-Peter (Hrsg.) (2020): Inklusion und Gymnasium. Studien zu Perspektiven von Lehrkräften und Studierenden. Band 5 der Reihe „Erziehungswissenschaftliche Studien“. Göttingen: Universitätsverlag Göttingen.
Online: https://univerlag.uni-goettingen.de/bitstream/handle/3/isbn-978-3-86395-472-7/ES5_inklusion.pdf?sequence=1&

Rabenstein, Kerstin/Horn, Klaus Peter/Keßler, Catharina/Stubbe, Tobias C. (2020): Inklusion als Herausforderung für das Gymnasium. Zur Einleitung in das Thema und in den Band. Rabenstein, Kerstin/Stubbe, Tobias C./Horn, Klaus-Peter (Hrsg.): Inklusion und Gymnasium. Studien zu Perspektiven von Lehrkräften und Studierenden. Band 5 der Reihe „Erziehungswissenschaftliche Studien“. Göttingen: Universitätsverlag Göttingen. S. 7-34.
Online: https://univerlag.uni-goettingen.de/bitstream/handle/3/isbn-978-3-86395-472-7/ES5_inklusion.pdf?sequence=1&

Rabenstein, Kerstin (2020): Pädagogische Bezüge auf Differenz und der Gebrauch von Kategorisierungen. Erträge qualitativer Forschung zur Reflexion inklusiver Fachunterrichtsentwicklung. In: Grümme, Bernhard/Schlag, Thomas/Ricken, Norbert (Hrsg.): Heterogenität. Eine Herausforderung für Religionspädagogik und Erziehungswissenschaft. Stuttgart: Kohlhammer. S. 99-110.

Rabenstein, Kerstin (2020): Wiederholung als Veränderung. Zur Normativität pädagogischer Praktiken zwischen Kontinuität und Kontingenz im Unterricht. In: „PraxisForschungLehrer*innenBildung – Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung“. Themenheft „Forschungsperspektiven auf Unterricht im Spannungsfeld von Kontingenz und Kontinuität“. S. 6-19.

Rabenstein, Kerstin (2020): Emotionen – ein vergessener Gegenstand videobasierter Unterrichtsforschung. Sozialtheoretische Modellierung und empirische Rekonstruktion. In: Corsten, Michael/Hauenschild, Katrin/Pierburg, Melanie/Schmidt-Thieme, Barbara/Schütte, Ulrike/Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Juventa. S. 179-187.

Rabenstein, Kerstin/Laubner, Marian/Schäffer, Mark (2020): Differenzierungen und Normalitätskonstruktionen in diskursiven Praktiken zu ‚Inklusion als Gegenstand der Schulreform‘. Eine Heuristik für eine diskursanalytische Ethnographie. In: Leontiy, Halyna/Schulz, Miklas (Hrsg.): Ethnographie und Diversität. Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion. Wiesbaden: VS Springer. S. 187-208.

Fabel-Lamla, Melanie/Kunze, Katharina/Moldenhauer, Anna/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.) (2020): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Moldenhauer, Anna/Rabenstein, Kerstin/Kunze, Katharina/Fabel-Lamla, Melanie (2020): Kasuistik und Lehrer*innenbildung angesichts inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung. Verhältnisbestimmungen, Modellierungen und Empirie der Praxis kasuistischer Lehre. In: Fabel-Lamla, Melanie/Kunze, Katharina/Moldenhauer, Anna/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 9-28.

Rabenstein, Kerstin/Steinwand, Julia (2020): Reflexionsfiguren sinnverstehender Unterrichtsbeobachtung in kasuistischer Lehre. Eine Verhältnisbestimmung kontingenzgewärtiger Ansätze. In: Fabel-Lamla, Melanie/Kunze, Katharina/Moldenhauer, Anna/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 31-47.

Drope, Tilman/Laubner, Marian/Petersen, Ilka/Rabenstein, Kerstin (2020): ‚Nicht-/Machbarkeit von Inklusion‘ im Fokus. Eine explorative Interviewstudie zu studentischen Perspektiven auf einen Unterricht im Anspruch von Inklusion im Schulpraktikum. In: Fabel-Lamla, Melanie/Kunze, Katharina/Moldenhauer, Anna/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 276-290.

Drope, Tilman/Rabenstein, Kerstin (2020): Dokumentieren als Erzeugen sozialer Wirklichkeit. Anmerkungen aus der Perspektive ethnographischen Forschens. In: Schultheater 40. S. 37-40.

2019
Drope, Tilman/Rabenstein, Kerstin (2019): Relationieren: Zum Umgang mit der Pluralität von Forschungszugängen in der Lehre. In: x Heft 4/2019. S. 16-27.

Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Empirische Beiträge aus Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik. Themenschwerpunkt: Praxis der Lehrer*innenbildung: Ansätze – Erträge – Perspektiven. Heft 8/2019. Barbara Budrich. Herausgegeben von Petra Herzmann, Katharina Kunze, Matthias Proske, Kerstin Rabenstein.

Herzmann, Petra/Kunze, Katharina/Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (2019): Editorial. Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Heft 8/2019. Barbara Budrich. S. 3-23.

Rabenstein, Kerstin/Gnauck, Ina/Schäffer, Mark (2019): Zur Re-Stabilisierung von Grenzziehungen. Eine diskursanalytische Perspektive auf Schulentwicklung im Anspruch von Inklusion in der Sekundarstufe I. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Heft 8/2019. Barbara Budrich. S. 138-150.

Rabenstein, Kerstin (2019): Inklusion und Differenz – zum Gebrauch sozialwissenschaftlicher Begriffe der qualitativen Unterrichtsforschung zu Unterricht im Anspruch von Inklusion. In: Stechow, Elisabeth von u.a. (Hrsg): Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band I: Grundfragen der Bildung und Erziehung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 21-30.

Berdelmann, Kathrin/Fritzsche, Bettina/Rabenstein, Kerstin/Scholz, Joachim (Hrsg.) (2019): Transformationen von Schule, Unterricht und Profession. Erträge praxistheoretischer Forschung. Wiesbaden: Springer VS.

Berdelmann, Kathrin/Fritzsche, Bettina/Rabenstein, Kerstin/Scholz, Joachim (2019): Praxeologie in der Bildungsforschung. Ein Umriss historischer und gegenwartsbezogener Forschungsperspektiven. In: dies. (Hrsg.): Transformationen von Schule, Unterricht und Profession. Erträge praxistheoretischer Forschung. Wiesbaden: Springer VS. S. 1-28.

2018
Rabenstein, Kerstin/Kunze, Katharina/Martens, Matthias/Idel, Till-Sebastian/Proske, Matthias/Strauß, Svenja (Hrsg.) (2018): Individualisierung von Unterricht. Transformationen – Wirkungen – Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Rabenstein, Kerstin/Kunze, Katharina/Martens, Matthias/Idel, Till-Sebastian/Proske, Matthias/Strauß, Svenja (2018): Einleitung. In: dies. (Hrsg.) (2018): Individualisierung von Unterricht. Transformationen – Wirkungen – Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 9-20.

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (2018): Öffentliches Fachgespräch: „Die Reformen enden nie! Zur Gegenwart und Zukunft von Unterricht.“ Es diskutieren Johannes Bellmann, Thorsten Bohl, Christine Pauli und Sabine Reh. In: Rabenstein, Kerstin/Kunze, Katharina/Martens, Matthias/Idel, Till-Sebastian/Proske, Matthias/Strauß, Svenja (Hrsg.) (2018): Individualisierung von Unterricht. Transformationen – Wirkungen – Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 231-248.

Zeitschrift für Qualitative Forschung. Schwerpunkt: Rekonstruktive Ungleichheitsforschung. Heft 1+2/2018. (Herausgegeben von Nicolle Pfaff und Kerstin Rabenstein)

Pfaff, Nicolle/Rabenstein, Kerstin (2018): Einführung in den Schwerpunkt: Rekonstrutive Ungleichheitsforschung. Zeitschrift für Qualitative Forschung. Heft 1+2/2018. (Herausgegeben von Nicolle Pfaff und Kerstin Rabenstein). S. 5-12.

Rabenstein, Kerstin/Steinwand, Julia (2018): „Un/doing differences“ im Unterricht – Zur Berücksichtigung der Kontingenz von Differenzierungen in der Weiterentwicklung ethnographischer Differenzforschung. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung. Schwerpunkt: Rekonstruktive Ungleichheitsforschung. Heft 1+2/2018. (Herausgegeben von Nicolle Pfaff und Kerstin Rabenstein). S. 113-130.

Rabenstein, Kerstin (2019): Teilnehmende (Video)Beobachtung. In: Gläser-Zikuda, Michaela/Harring, Marius/Rohlfs, Carsten (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann. S. 221-229.

Schäffer, Mark/Rabenstein, Kerstin (2018): Reformvorstellungen zu inklusivem Unterricht in transnationaler Perspektive: Zur Bedeutung der Lerngruppe in ‚Individualisierung’, ‚Personalización’ und ‚Pedagogisk Differentiering’. In: Bildung und Erziehung 71 (4). S. 465-480.

Bräuer, Christoph/Kunze, Katharina/Rabenstein, Kerstin (2018): Positionierungen im Sprechen über Unterricht. Die Bearbeitung von Geltungsfragen unter Studierenden in fallbasierten Settings universitärer Lehrer*innenbildung. In: Leonhard, Tobias/Kosinár, Julia/ Reintjes, Christian (Hrsg.): Institutionelle Praktiken und Orientierungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 139-154.

Martens, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Bräu, Karin/Fetzer, Marei/Gresch, Helge/Hardy, Ilonca/Hericks, Uwe/Schelle, Carla (Hrsg.) (2018): Konstruktionen von Fachlichkeit: Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Bräuer, Christoph/Kunze, Katharina/Torsten Pflugmacher/Rabenstein, Kerstin (2018): Zur Konstruktion von Fachlichkeit. Eine Topologie am Beispiel von Forschung zu Literaturunterricht. In: Martens, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Bräu, Karin/Fetzer, Marei/Gresch, Helge/Hardy, Ilonca/Hericks, Uwe/Schelle, Carla (Hrsg.): Konstruktionen von Fachlichkeit: Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 111-124.

Tervooren, Anja/Rabenstein, Kerstin/Gottuck, Susanne/Laubner, Marian (2018): Differenz- und Normalitätskonstruktionen reflektieren. Perspektiven für eine Lehrer*innenbildung für Schule und Unterricht im Anspruch von Inklusion. In: BMBF (Hrsg.): Perspektiven für eine gelingende Inklusion. Beiträge der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ für Forschung und Praxis. Berlin: BMBF. S. 11-21.

Journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenschwerpunkt: „Qualitätsoffensiven – was bleibt?“. Heft 3/2018. Wien: Facultas. (Herausgegeben von Caroline Bühler/Kerstin Rabenstein).

Zeitschrift für Pädagogik. Themenschwerpunkt: Individualisierung schulischen Lehrens und Lernens als Reformstrategie. Heft 2/2018. (Herausgegeben von Kerstin Rabenstein, Till-Sebastian Idel, Matthias Proske).

Rabenstein, Kerstin/Proske, Matthias/Idel, Till-Sebastian (2018): Individualisierung schulischen Lehrens und Lernens als Reformstrategie. Zur Einführung in den Thementeil. In: Zeitschrift für Pädagogik. Heft 2/2018 (Herausgegeben von Kerstin Rabenstein, Till-Sebastian Idel, Matthias Proske), S. 147-158.

Rabenstein, Kerstin/Idel, Till-Sebastian/Reh, Sabine/Ricken, Norbert (2018): Funktion und Bedeutung von Schulklassen im individualisierten Unterricht. Beobachtungen zu Selbst-Anderen-Verhältnissen aus ethnographischer Fallstudien. In: Zeitschrift für Pädagogik. Heft 2/2018 (Herausgegeben von Kerstin Rabenstein, Till-Sebastian Idel, Matthias Proske). S.179-197.

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.) (2018): Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (2018): Stand und Perspektiven qualitativ sinn-verstehender Unterrichtsforschung. Eine Einführung in das Kompendium. In: Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 7-24.

Rabenstein, Kerstin (2018): Ding-Praktiken. Zur sozio-materiellen Dimension von Unterricht. In: Proske, Matthias/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 319-347.

Rabenstein, Kerstin (2018): Wie schaffen Dinge Unterschiede? Methodologische Überlegungen zur Materialität von Subjektivationsprozessen im Unterricht. In: Tervooren, Anja/Kreitz, Robert (Hrsg.): Dinge und Raum in der qualitativen Bildungs- und Biographieforschung. Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich. S. 15-35.

Rabenstein, Kerstin/Strauß, Svenja (2018): Leistungsbewertung als pädagogische Praktik. Zur sozialen Konstruktion von Leistung in Schülerselbsteinschätzungen in Lernentwicklungsgesprächen. In: Reh, Sabine/Ricken, Norbert (Hrsg.): Leistung – Zur Entstehung und Transformation eines pädagogischen Paradigmas. Wiesbaden: Springer VS. 323-340.

Rabenstein, Kerstin (2018): Monitoring von Arbeitsprozessen im Unterricht der autonomen Schule als Bürokratisierung von Lernbiografien: Eine explorative Instrumentenanalyse. In: Schilling, Elisabeth (Hrsg.): Verwaltete Biografin. Wiesbaden: Springer VS. S. 27-40.

Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (2018): Lernkulturanalyse. Eine praxistheoretisch-ethnographische Perspektive auf Subjektivierungsprozesse im individualisierten Unterricht. In: Heinrich, Martin/Wernet, Andreas (Hrsg.): Rekonstruktive Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS. S. 41-53.

2017
Rabenstein, Kerstin (2017): Öffnung und Individualisierung von Unterricht. In: Idel, Till-Sebastian/Ullrich, Heiner (Hrsg.): Handbuch Reformpädagogik. Weinheim und München: Beltz. S. 292-304.

Bührmann, Andrea D./Rabenstein, Kerstin (2017): Unterschiede an-er-kennen: Diversität reflexiv erforschen. In: Kraus, Anja/Budde, Jürgen/Hietzge, Maud/Wulf, Christoph (Hrsg.): Handbuch Schweigendes Wissen. Erziehung, Bildung, Sozialisation und Lernen. Weinheim: Beltz Juventa. S. 275-287.

Bührmann, Andrea D./Rabenstein, Kerstin: (2017): Dinge, Praktiken und Diskurse als Elemente in Dispositiven – das Beispiel ,Individuelle Förderung‘. In: Österreichische Zeitschrift für Volkskunde. Heft 1+2/2017. S. 33-56.

Journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenschwerpunkt: Inklusive Lehrer*innenbildung und Diversitätsmanagement. Heft 2/2017. Wien: Facultas. (Herausgegeben von Claudia Schuchart, Kerstin Rabenstein).

Rabenstein, Kerstin/Bührmann, Andrea/Laubner, Marian/Biele-Mefebue, Astrid (2017): Lehrer*innenbildung, Diversitätsforschung und Diversitätsmanagement. In: journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Heft 2/2017. S. 7-13. (Herausgegeben von Claudia Schuchart, Kerstin Rabenstein).

Journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenschwerpunkt: (Multi-)Professionelle Kooperation. Heft 1/2017. Wien: Facultas. (Herausgegeben von Katharina Kunze, Rabenstein Kerstin).

Rabenstein, Kerstin/Strauß, Svenja (2017): Zur Relationierung von Theorie und Empirie in der ethnographischen Forschungspraxis. Das Beispiel der Auswertung verschiedener Datensorten. In: Heinrich, Martin/Kölzer, Carolin/Streblow, Lilian (Hrsg.): Forschungspraxen der Bildungsforschung. Zugänge und Methoden von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern. Münster: Waxmann. S. 101-118.

Rabenstein, Kerstin/Schäffer, Mark/Gerlach, Jennifer/Steinwand, Julia (2017): Hierarchisierungen unter Peers. Reflexionsangebote ethnographischer Forschung zu Beschämungspotenzialen inklusiven Unterrichts. In: Lütje-Klose, Birgit/Miller, Susanne/Schwab, Susanne/Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen – Empirische Befunde – Praxisbeispiele. Münster: Waxmann. S. 265-276.

Rabenstein, Kerstin (2017): Zur Verschiebung schulischer Leistungsbewertung. Ethnographische Beobachtungen zu Rückmeldepraktiken im individualisierenden Unterricht. In: Bünger, Carsten/Hoffarth, Britta/Mayer, Ralf (Hrsg.): Leistung – Anspruch und Scheitern. Wittenberger Gespräche IV. S. 41-60.

Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin/Ricken, Norbert (2017): Zur Heterogenität als Konstruktion. Empirische und theoretische Befunde einer ethnographischen Beobachtung von Ungleichheitsordnungen im Unterricht. In: Diehm, Isabell/Kuhn, Melanie/Machold, Claudia (Hrsg.): Differenz – Ungleichheit – Erziehungswissenschaft. Verhältnisbestimmungen im (Inter-)Disziplinären. Wiesbaden: Springer VS. S. 139-156.

2016
Bräuer, Christoph/Rabenstein, Kerstin/Strauß, Svenja (2016): Wie findet Literaturunterricht mit textproduktiven Verfahren seine Form? Eine explorative Studie am Beispiel von Herrndorfs „Tschick“. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Heft 5/2016. S. 111-131.

Rabenstein, Kerstin/Gerlach, Jennifer M. (2016): Sich entscheiden als praktisches Tun. Methodologische Überlegungen einer praxeologischen Erforschung der Elternwahl zur inklusiven Schule. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung. Heft 1-2/2016. S. 205-220.

Rabenstein, Kerstin (2016): Individualisierung im empirischen Diskurs der Schulpädagogik. Steigerungsformel für Leistung und Ungleichheiten in Eigenverantwortung. In: Ricken, Norbert/Casale, Rita/Thompson, Christiane (Hrsg.): Die Sozialität der Individualisierung. Paderborn: Ferdinand Schöningh. S. 197-214.

Rabenstein, Kerstin (2016): Methodologische Fragen einer qualitativen Erforschung inklusiven Unterrichts. Herausforderungen einer empirisch fundierten didaktischen Theoriebildung. In: Musenberg, Oliver/Riegert, Judith (Hrsg.): Didaktik und Differenz. Bad Heibrunn: Klinkhardt. S. 233-244.

Rabenstein, Kerstin/Steinwand, Julia (2016): Praktiken der Differenz(re)produktion im individualisierten Unterricht. Ethnographische Videobeobachtungen. In: Rauin, Udo/Herrle, Matthias/Engartner, Tim (Hrsg.): Videoanalysen in der Unterrichtsforschung: Methodische Vorgehensweisen und Anwendungsbeispiele. Weinheim und München: Beltz Juventa. S. 242-262.

Meseth, Wolfgang/Dinkelaker, Jörg/Neumann, Sascha/Rabenstein, Kerstin/Dörner, Olaf/Hummrich, Merle/Kunze, Katharina (Hrsg.) (2016): Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft. Beobachtungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Dinkelaker, Jörg/Meseth, Wolfgang/Neumann, Sascha/Rabenstein, Kerstin (2016): Die Erziehungswissenschaft, ihr Gegenstand und ihre Empirie. Sondierungen im Spannungsfeld zwischen traditionellen Kontroversen und reflexiver Empirisierung. In: Meseth, Wolfgang/Dinkelaker, Jörg/Neumann, Sascha/Rabenstein, Kerstin/Dörner, Olaf/Hummrich, Merle/Kunze, Katharina (Hrsg.): Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft. Beobachtungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 13-32.

Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (2016): Leistung als soziale Konstruktion: Was müssen Schüler/-innen wissen und können, um im heterogenitätssensiblen individualisierenden Unterricht Anerkennung zu finden? In: Doff, Sabine (Hrsg.): Heterogenität im Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto. S. 9-19.

Rabenstein, Kerstin/Wischer, Beate (Hrsg.) (2016): Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder Königsweg? Klett Kallmeyer (Reihe: Bildung kontrovers).

Rabenstein, Kerstin (2016): Das Leitbild des selbstständigen Schülers – revisited. Praktiken der Subjektivierung im individualisierenden Unterricht. In: Rabenstein, Kerstin/Wischer, Beate (Hrsg.): Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder Königsweg? Klett Kallmeyer Kallmeyer (Reihe: Bildung kontrovers). S. 47-63.

Rabenstein, Kerstin/Wischer, Beate (2016): Forschung zur Individualisierung im und von Unterricht. Zur Einführung in die Diskussion. In: Rabenstein, Kerstin/Wischer, Beate (Hrsg.): Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder Königsweg? Klett Kallmeyer (Reihe: Bildung kontrovers). S. 6-14.

Hünersdorf, Bettina/Rabenstein, Kerstin (2016): Zur Konstituierung pädagogischer Felder. Ein explorativer Feldvergleich von Beobachtungsverhältnissen auf dem Spielplatz und im Lernatelier. In: Schmidt, Friederike/Schulz, Marc/Graßhoff, Gunther (Hrsg.): Pädagogische Blicke. Weinheim und Basel: Beltz Juventa. S. 164-177.

Idel, Till-Sebastian/Dietrich, Fabian/Kunze, Katharina/Rabenstein, Kerstin/Schütz, Anna (Hrsg.) (2016): Professionsentwicklung und Schulstrukturreform. Zwischen Gymnasium und neuen Schulformen in der Sekundarstufe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (2016): Lehrpersonen als ,kreative Subjekte’. Überlegungen zum Verhältnis von Profession und Innovation. In: Idel, Till-Sebastian/Dietrich, Fabian/Kunze, Katharina/Rabenstein, Kerstin/Schütz, Anna (Hrsg.): Professionsentwicklung und Schulstrukturreform. Zwischen Gymnasium und neuen Schulformen in der Sekundarstufe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 278-295.

2015
Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Empirische Beiträge aus Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik. Themenschwerpunkt: Wissen, Dinge, Fachkulturen. Materialitäten in Unterricht und Schule. Heft 4/2015, Barbara Budrich. (Herausgegeben von Ulrich Gebhard, Merle Hummrich, Kerstin Rabenstein, Sabine Reh).

Fischer, Natalie/Rabenstein, Kerstin (2015): Methodische Zugänge der Ganztagsschulforschung. Chancen und Grenzen komplexer Designs. In: Hascher, Tina/Idel, Till-Sebastian/Reh, Sabine/Thole, Werner/Tillmann, Klaus-Jürgen (Hrsg.): Bildung über den ganzen Tag. Forschungs- und Theorieperspektiven der Erziehungswissenschaft. Opladen: Barbara Budrich. S. 171-196.

Rabenstein, Kerstin/Idel, Till-Sebastian/Ricken, Norbert (2015): Zur Verschiebung von Leistung im individualisierten Unterricht. Empirische und theoretische Befunde. In: Budde, Jürgen/Blosse, Nina/Bossen, Andrea/Rißler, Georg (Hrsg.): Heterogenitätsforschung. Empirische und theoretische Perspektiven. Weinheim und München: Beltz Juventa. S. 241-258.

Rahm, Sibylle/Rabenstein, Kerstin/Nerowski, Christian (2015): Basiswissen Ganztagsschule. Konzepte, Erwartungen, Perspektiven. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.) (2015): Lernkulturen. Rekonstruktionen pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS.

Rabenstein, Kerstin/Podubrin, Evelyn (2015): Praktiken individueller Förderung in Hausaufgaben- und Förderangeboten. In: Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruktionen pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS. S. 219-263.

Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (2015): Einleitung. Lernkultur- und Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen. In: Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruktionen pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS. S. 13-18.

Reh, Sabine/Rabenstein, Kerstin/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian (2015): Die Transformation von Lernkulturen. Zu einer praxistheoretisch fundierten Ganztagsschulforschung. In: Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruktionen pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS. S. 19-62.

Reh, Sabine/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin/Fritzsche, Bettina (2015): Ganztagsschul-forschung als Transformationsforschung. Theoretische und empirische Erträge des Projekts. In: Reh, Sabine/Fritzsche, Bettina/Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruk-tionen pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS. S. 297-336.

Idel, Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin (2015): Familiarisierungspraktiken am Beispiel der Ganztagsschule. In: Familiendynamik. Heft 1. S. 12-19.

2014
Journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenschwerpunkt: Beobachtungen. Heft 1/2014. Wien: Facultas. (Herausgegeben von Ilse Schrittesser, Kerstin Rabenstein).

Berdelmann, Kathrin/Rabenstein, Kerstin (2014): Pädagogische Beobachtungen: zur Konstruktion des Adressaten pädagogischen Handelns. In: journal für lehrerinnen- und lehrerbildung. Themenschwerpunkt: Beobachtung. Heft 1/2014. Wien: Facultas. S. 7-14. (Herausgegeben von Ilse Schrittesser, Kerstin Rabenstein).

Rabenstein, Kerstin/Reh, Sabine/Steinwand, Julia/Breuer, Anne (2014): Leistung, Alter und Entwicklung. Zur Re-Inszenierung von Differenzen im individualisierenden Unterricht. In: Kleiner, Bettina/Rose, Nadine (Hrsg.): (Re-)Produktion von Ungleichheiten im Schulalltag. Opladen: Barbara Budrich. S. 135-155.
Idel, Till-Sebastian/Reh, Sabine/Rabenstein, Kerstin (2014): Pädagogische Ordnungen als Fall. Fallarbeit und Professionalisierung aus praxistheoretischer Sicht. In: Pieper, Irene/Frei, Peter/Hauenschild, Katrin/Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.): Was der Fall ist: Fallarbeit in Bildungsforschung und Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer VS. S. 75-88.

Rabenstein, Kerstin (2014): Kommentar: Eltern haben die Wahl. In: Kraul, Margret (Hrsg.): Privatschulen. Wiesbaden: Springer VS. S. 251-258.

Gellert, Uwe/Idel Till-Sebastian/Rabenstein, Kerstin/Sertl, Michael (2014): Soziale Differenzen und Unterricht – soziale Differenzen im Unterricht. Eine theoretische Diskussion zur „Leistung“ im Unterricht. In: Erziehung und Unterricht. Heft 3+4/2014. S. 313-324.

Rabenstein, Kerstin (2014): Unter Druck. Die Entstehung von Scham im individualisierenden Unterricht. In: Bohl, Thorsten/Feindt, Andrea/Lütje-Klose, Birgit/Trautmann, Matthias/Wischer, Beate (Hrsg.): Fördern. Friedrich Jahresheft XXXII. Seelze: Friedrich. S. 68-71.