Lehr- und Lernmethoden

Die Frage nach der Wahl der passenden Methode führt mitten ins Lehrgeschehen und überspringt bereits einige Schritte der Lehrplanung.
In der folgenden Zusammenstellung, die sich an der "Matrix zur Methodenplanung" (Debus 2018, pdf) orientiert und diese erweitert, werden daher einige Reflexionsfragen vorgeschaltet, die für die Wahl der passenden Methode essentiell sind. Die Fragen eignen sich nicht nur zur Methodenwahl, sondern auch zur Reflexion der durchgeführten Methode - ist alles wie geplant gelaufen? Wo kann beim nächsten Einsatz ggf. nachgesteuert werden?:

• Was ist mein Lehrziel, welche Prozesse möchte ich anstoßen?
• Was sind die Ziele und Lerninteressen der Studierenden?
• Passt die Methode zu den Zielen?
• Was weiß ich über die Methode, wie funktioniert die Methode, was "kann" sie idealerweise - und was nicht?
• Gibt es Erfahrungen anderer mit der Methode, Berichte über besonders gelungene Umsetzungen oder Herausforderungen und unintendierte Nebenwirkungen?
• Bin ich selbst sicher in der Anleitung der Methode? Und wäre ich bereit, selbst daran teilzunehmen?
• Welche Rahmenbedingungen liegen vor - welche Methoden kommen überhaupt in Frage, welche nicht?
• Was braucht es für die Durchführung an Zeit, Raum, Material, Ressourcen, Know-How, Barrierefreiheit?
• Wer kann mit dieser Methode welche Lernerfahrungen machen (z.B. Sensibilisierung, Wissenserwerb, Empowerment...)?
• Welche Studierenden können sich problemlos beteiligen? Denken Sie u.a. an Barrierefreiheit, Zugang zu Ressourcen, Vorerfahrungen, (auch im Hinblick auf Diskriminierung/ Privilegierung) etc.
• Für welche Studierenden könnten sich Schwierigkeiten bei der Beteiligung ergeben? Denken Sie u.a. an Barrierefreiheit, Zugang zu Ressourcen, Vorerfahrungen (auch im Hinblick auf Diskriminierung/ Privilegierung), etc.
• Werden in oder durch die Methode gesellschaftliche Machtverhältnisse reproduziert? Dazu gehören u.a. Privilegierung oder Diskriminierung entlang von "Geschlecht, sexueller Orientierung, Bindungsverhalten, Rassifizierung, Ethnisierung, Nationalität, Religion, sozialer Klasse, Körperlichkeit, Befähigung" (ebd.).
• Gibt es Möglichkeiten, mit den erkannten Risiken produktiv umzugehen, z.B. durch Abwandlung, Kontextualisierung und Transparenz, Alternativangebote, externe Unterstützung, Wahl einer anderen Methode...?
• Kommt es zu einem Rollenkonflikt, wenn die Methode in einem Kontext angewendet wird, in dem Noten vergeben werden? Wie kann damit umgegangen werden?

Debus empfiehlt, Methodentypen entlang der analysierten Stärken und Schwächen zu variieren, und dabei auch evtl. entstehende Rollenkonflikte zwischen Anleitung von Lernmethoden einerseits und Bewertung von Ergebnissen andererseits zu reflektieren. Grundsätzlich gibt es nicht "die perfekte Methode" (ebd.).